Erken Çocukluk Döneminde Çevre Uygulamaları: Bakanlığımı Kuruyorum
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.8128592Anahtar Kelimeler:
Çevre Bakanlığı, Erken Çocukluk, Su KirliliğiÖzet
Doğanın kendini yenileyebilmesi ve canlıların hayatlarına devam edebilmesi için su oldukça önemli bir yere sahiptir. Günümüzde artan nüfus ve sanayileşme ile birlikte endüstriyel atıkların artışı su kirliliğini meydana getirmiştir. Doğayı korumak, birlikte yaşadığımız canlılara saygı duymak ve çevre duyarlılığı oluşturmak, çevre bilinci kazandırmanın temel yapı taşlarındandır. Gelecek nesillerin daha sağlıklı bir dünyada yaşamalarını sağlamak için, çevreye duyarlı bireyler yetiştirmek önemli hale gelmiştir. Bu önemden hareketle; erken çocukluk döneminde su kirliliği hakkında farkındalık yarattıktan sonra, çocukların suları korumak için neler yapabileceğinin üzerinde durulmuştur. Sularımızı koruma ve kirletmeme, çevreye duyarlı olma bilinci kazandırma amaçlanmıştır. Çalışma; nitel araştırma yöntemlerinden temel nitel araştırma yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Çalışma grubunu 5 yaş grubu 15 çocuk oluşturmaktadır. Çalışma; 5 (beş) aşamada gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın ilk aşamasında çocuklara su kirliliğinin olduğu görseller inceletilmiş ve sohbet edilmiştir. Ardından su kirliliğini anlatan bir video izletilmiştir. Üçüncü aşamada su kirliliği ilgili deney yapılmış, dördüncü aşamada ise drama etkinliği gerçekleştirilmiştir. Son olarak çocuklardan çevre ile ilgili bir bakanlık kurmaları ve ismini belirlemeleri istenmiştir. Kurdukları bakanlığın su kirliliğini önlemek için, görevleri sorulmuş ve bunu resimle çizmeleri istenmiştir. Etkinliklerin uygulama süreçleri çerçevesinde kamerayla kayıt altına alınmış ve ardından yazıya geçirilmiştir. Yazıya geçirilen bu görüntüler içerik ve betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda çocukların; çevre kirliliği kapsamında su kirliliği ve sebeplerini değerlendirdiği, bu bağlamda da çevre bakanlığı oluşturduğu ve isimlendirdiği görülmüştür. Sonuç olarak; çocuklardan alınan cevaplarda ve yaptıkları resimlerden hareketle su kirliliği hakkında olumlu bilinç kazandıkları görülmüştür.
Referanslar
Aktın, K. (2014). Okul öncesi dönemde sosyal bilgiler eğitimi: mesleklerin öğretimine yönelik bir durum çalışması. Turkish Studies, 9(5), 139 - 155. Doi: 10.7827/TurkishStudies.6934.
Altınsoy, F. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarında çevre kirliliği farkındalığı oluşturmada geleneksel öğretim ve teknoloji destekli yöntemlerin karşılaştırılması (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez No: 493107).
Aktepe, V., & Gündüz, M. (2021). Sosyal bilgilerde değerler eğitimi. Kuramdan Uygulamaya Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara, 1(9), 201-232. Pegem akademi.
Çevre, Şehircilik ve İklim Değişikliği Bakanlığı. (2020). Türkiye Çevre Sorunları ve Öncelikleri Değerlendirme Raporu. Ankara. Erişim Adresi: https://webdosya.csb.gov.tr/db/ced/icerikler/tu-rk-yecevresorunlariveoncel-kler-_2020-20210401124420.pdf.
Çevre, Şehircilik ve İklim Değişikliği Bakanlığı. (2020). 6. Türkiye Çevre Durum Raporu. Ankara. Erişim Adresi: https://webdosya.csb.gov.tr/db/ced/icerikler/tc-dr_2020-rapor-v18-web-20210217135643.pdf.
Gülay, H., Ekici, G. (2010). MEB Okul öncesi eğitim programının çevre eğitimi açısından analizi. Türk Fen Eğitimi Dergisi. 7(1), 74 - 84. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/mkusbed/issue/19578/208931.
İçen Kükürt, E. (2021). Okul öncesi dönemde etkili çevre eğitimi için görsel sanat etkinliklerinin kullanımı (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez No: 679388).
Kaya Aydın, M. (2021). Erken Çocukluk Döneminde Çevre Eğitimi ve Sürdürülebilirlik . Sürdürülebilir Çevre Dergisi , 1 (2) , 53-56 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/cevder/issue/67695/909844.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. Selahattin Turan (Çeviri Editörü). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Okul öncesi eğitim programı. Erişim adresi: https://tegm.meb.gov.tr.
Onur, A. , Çağlar, A. & Salman, M. (2016). 5 Yaş Okulöncesi Çocuklarda Atık Kâğıtların Değerlendirilmesi ve Çevre Bilincinin Kazandırılması . Kastamonu Eğitim Dergisi , Cilt:24 Sayı:5 , 2457-2468 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefdergi/issue/27735/317912.
Seefeldt, C., Castle, S., Falconer, R.C. (2015). Okul öncesi/ilkokul çocukları için sosyal bilgiler öğretimi.(S. Coşkun Keskin, Çeviri Ed.). Ankara. Nobel Akademik.
Tahiroğlu, M., Yıldırım, T., & Çetin, T. (2010). Değer eğitimi yöntemlerine uygun geliştirilen çevre eğitimi etkinliğinin, ilköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin çevreye ilişkin tutumlarına etkisi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 231-248. Erişim adresi: http://hdl.handle.net/20.500.11787/2169.
Türk Dil Kurumu (2022). Türk dil kurumu güncel Türkçe sözlük. www.tdk.gov.tr adresinden 24.05.2022 tarihinde erişilmiştir.
Uçuş Güldalı, Ş. (2017). Sosyal Bilgileri Okul Öncesi Dönem Çocuklarıyla Deneyimlemek: Erken Çocukluk Döneminde Sosyal Bilgiler Eğitiminin Önemini Gözden Geçirme. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 18(3), 1122 – 1151. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59420/853442.
Yalçın, B. (2013). Doğal çevreyi koruma programının okul öncesi dönem çocuklarının çevreye yönelik tutumlarına olan etkileri: Çanakkale il örneği (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez No: 345910).
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 International Journal of Values in Education and Society
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
